MPA学生报告总结了学生在精熟预测评估中的表现，包括他们的量表分数、成就水平、随时间推移的进步以及在不同思维类型和标准下的表现。教育工作者和家长可以利用这份报告了解学生在哪些方面达到了年级预期，在哪些方面可能需要额外支持，以及学生如何反思自己的评估结果。
学生信息和报告说明部分提供有关学生[1]、教师[2]、班级[3]和学校[4]的基本信息，同时解释掌握预测指标的含义。评估是什么以及为什么进行评估[5]。
成就等级
“成绩水平”部分帮助教育工作者和家长了解学生的成绩水平。量表分数意味着它属于哪个成就等级，以及它是否这个水平表明他们达到了年级水平预期。
- 评分标准：显示学生在以下考试中表现的分数：使用一致的评分标准进行评估，这使得评估更容易。了解学生的成绩并将其与……进行比较州级考试中使用的成绩等级。
- 成绩水平：描述学生成绩水平的类别根据他们的评分等级来衡量他们的表现。这些等级有助于展示如何你学生的表现与年级预期水平相当。
- 州级考试衔接：预测性评估采用相同的评分标准。分数和成绩水平的定义与州级考试相同，因此结果可以使用相同的绩效类别进行解读。
- 年级水平预期：该报告明确了哪些成就该指标表明学生达到了年级标准。帮助家长了解其学生的学习成绩是否达到标准。符合其年级预期水平。
今年的进展
“本年度进步情况”部分显示了学生历年基准评估结果，帮助教育者和照护者了解他们的工作进展情况全年如此。
- 从第二个基准开始，进展就得以体现，因为至少需要两次评估才能显示随时间推移的变化。大多数学生每年进行两到三次基准评估。
知识深度（DOK）
知识深度（DOK）部分展示了学生在回答问题时所使用的思维类型。评估内容包括从回忆基本信息到应用知识等各个方面。运用更深层次的推理。
- 知识深度（DOK） [1]：描述理解知识所需的思维水平回答一个问题。更高的DOK等级并不一定意味着……这个问题更难——这意味着学生被要求运用他们的……以更复杂的方式获取知识。
- DOK 1 – 回忆[2]：要求学生记住基本事实的问题，定义、概念或步骤。
- DOK 2 – 应用[3]：要求学生运用技能或概念的问题，建立联系，或者将他们所掌握的知识应用到实际情境中。
- DOK 3 – 原因[4]：需要学生进行更深入思考的问题，做出决定、解释他们的想法，或者使用多个步骤来解决问题问题。
- 成就[5]：显示与以下方面相关的成就水平：每个DOK级别都有相应的问题。这有助于教育者和照护者。了解学生在需要不同技能的问题上的表现思维类型。
达到年级预期水平的领域
“达到年级预期水平的领域”部分列出了您的学生达到的年级技能和标准。对评估内容表现出了很强的理解能力。
- 类别[1]：某一学科领域内的一组相关技能或标准。分类功能让您更容易查看学生学习的具体内容。评估依据。
- 标准[2]： 针对特定年级的学习目标，描述学生应该知道什么或能够做什么。请注意，所列标准仅包含已评估的标准，并不涵盖每个报告类别中的所有标准。
- 成绩[3]：显示您的学生达到的成绩水平该类别中的标准。级别越高，表示强度越高。评估技能表现。查看成绩等级。更好地理解每个级别的含义
增长重点领域
“重点发展领域”部分列出了学生需要掌握的年级技能和标准。可能需要额外的练习或支持。这些方面可以提供帮助。教师和家长共同决定下一步的重点方向。
每个类别[1]所示的成绩水平反映了您的学生的成绩。根据评估这些标准的问题进行测试[2]。较低的成就3级并不意味着你的学生无法掌握这项技能——它表明……通过指导和实践来加深理解的机会。
注：并非所有列出的标准都经过评估。所有可能标准的列表。
学生反思
学生反思部分让学生有机会思考他们的评估。结果并积极参与制定学习目标。
鼓励学生思考以下问题：
- 他们注意到他们的结果
- 他们可以设定的一个改进目标
- 他们可以在课堂上或家里练习什么来继续成长
这些反思可以帮助学生将评估结果与他们可以采取的具体行动联系起来，从而更好地支持自己的学习。家长可以使用这些回应可以作为与学生讨论以下内容的起点：他们表现不错，哪些方面可能需要额外练习，以及他们如何……可以帮助他们在家学习。
