ส่วนข้อมูลนักเรียนและคำอธิบายรายงานจะให้ข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับนักเรียน [1] ครู [2] ชั้นเรียน [3] และโรงเรียน [4] พร้อมทั้งอธิบายสิ่งที่การทำนายความเชี่ยวชาญทำการประเมินคืออะไรและทำไมจึงมีการประเมิน [5]
ระดับความสำเร็จ
ส่วนระดับความสำเร็จช่วยให้ครูและครอบครัวเข้าใจว่านักเรียนแต่ละคนมีระดับความสำเร็จอย่างไรคะแนนตามระดับหมายถึง ระดับความสำเร็จที่คะแนนนั้นจัดอยู่ใน และไม่ว่าคะแนนนั้นจะเป็นอย่างไรระดับนั้นบ่งชี้ว่าพวกเขาสามารถบรรลุมาตรฐานตามระดับชั้นเรียนได้
- คะแนนตามเกณฑ์ : คะแนนที่แสดงให้เห็นว่านักเรียนของคุณทำคะแนนได้ดีแค่ไหนในการสอบการประเมินโดยใช้ระบบการให้คะแนนที่สม่ำเสมอ จะทำให้การประเมินง่ายขึ้นทำความเข้าใจผลการเรียนของนักเรียนและเปรียบเทียบกับผลการเรียนโดยรวมระดับความสำเร็จที่ใช้ในการสอบของรัฐ
- ระดับความสำเร็จ : หมวดหมู่ที่อธิบายระดับความสำเร็จของนักเรียนของคุณประสิทธิภาพโดยพิจารณาจากคะแนนตามระดับ ระดับเหล่านี้ช่วยแสดงให้เห็นว่าผลการเรียนของนักเรียนของคุณอยู่ในระดับที่คาดหวังไว้สำหรับนักเรียนในระดับชั้นนั้นๆ
- การจัดทำแบบทดสอบของรัฐให้สอดคล้องกับเกณฑ์ มาตรฐาน: การประเมินเชิงพยากรณ์ใช้มาตราส่วนเดียวกันคำจำกัดความของคะแนนและระดับความสำเร็จเหมือนกับการทดสอบของรัฐ ดังนั้นผลลัพธ์จึงเป็นเช่นนั้นสามารถตีความได้โดยใช้หมวดหมู่ประสิทธิภาพเดียวกัน
- ความคาดหวังตามระดับชั้นเรียน : รายงานระบุถึงความสำเร็จในระดับใดระดับเหล่านี้บ่งชี้ว่านักเรียนบรรลุมาตรฐานระดับชั้นเรียนหรือไม่ช่วยให้ครอบครัวเข้าใจว่าผลการเรียนของนักเรียนอยู่ในระดับที่เหมาะสมหรือไม่ระดับที่คาดหวังสำหรับเกรดของพวกเขา
ความคืบหน้าในปีนี้
ส่วน "ความก้าวหน้าในปีนี้" แสดงผลการประเมินมาตรฐานของนักเรียนเมื่อเวลาผ่านไปช่วยให้ครูและผู้ดูแลเห็นความก้าวหน้าในการปฏิบัติงานของตนเองตลอดทั้งปี
- ความคืบหน้าเริ่มปรากฏให้เห็นตั้งแต่เกณฑ์มาตรฐานที่สอง เนื่องจากอย่างน้อยที่สุดจำเป็นต้องมีการประเมินสองครั้งเพื่อแสดงให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงเมื่อเวลาผ่านไป นักเรียนส่วนใหญ่ทำการประเมินมาตรฐาน 2-3 ครั้งต่อปี
ระดับความรู้ (DOK)
ส่วน "ระดับความรู้เชิงลึก (Depth of Knowledge - DOK)" แสดงให้เห็นถึงประเภทของวิธีคิดที่นักเรียนใช้ในการตอบคำถามการประเมินผล ตั้งแต่การทบทวนข้อมูลพื้นฐานไปจนถึงการประยุกต์ใช้ความรู้และโดยใช้เหตุผลที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น
- ระดับความรู้เชิงลึก (DOK) [1]: อธิบายระดับความคิดที่จำเป็นในการตอบคำถาม ระดับ DOK ที่สูงขึ้นไม่ได้หมายความว่า...คำถามนั้นยากขึ้น—หมายความว่านักเรียนถูกขอให้ใช้ทักษะของตนเองความรู้ในรูปแบบที่ซับซ้อนยิ่งขึ้น
- DOK 1 – การระลึก [2]: คำถามที่ขอให้นักเรียนจำข้อเท็จจริงพื้นฐานคำจำกัดความ แนวคิด หรือขั้นตอน
- DOK 2 – ประยุกต์ใช้ [3]: คำถามที่ขอให้นักเรียนใช้ทักษะหรือแนวคิดเชื่อมโยงความรู้ หรือนำความรู้ที่มีอยู่ไปประยุกต์ใช้กับสถานการณ์ต่างๆ
- DOK 3 – เหตุผล [4]: คำถามที่ต้องการให้นักเรียนคิดอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นตัดสินใจ อธิบายความคิด หรือใช้หลายขั้นตอนในการแก้ปัญหาปัญหา.
- ความสำเร็จ [5]: แสดงระดับความสำเร็จที่เกี่ยวข้องกับคำถามในแต่ละระดับ DOK นี้จะช่วยผู้สอนและผู้ดูแลเด็กได้เข้าใจว่านักเรียนทำได้ดีแค่ไหนในคำถามที่ต้องใช้ความสามารถที่แตกต่างกันประเภทของการคิด
พื้นที่ที่ตรงตามความคาดหวังตามระดับชั้นเรียน
ส่วน "พื้นที่ที่ตรงตามความคาดหวังระดับชั้นเรียน" จะแสดงทักษะและมาตรฐานระดับชั้นเรียนที่นักเรียนของคุณบรรลุแล้วแสดงให้เห็นถึงความเข้าใจอย่างลึกซึ้งในการประเมินผล
- หมวดหมู่ [1]: กลุ่มทักษะหรือมาตรฐานที่เกี่ยวข้องภายในสาขาวิชาการจัดหมวดหมู่ช่วยให้มองเห็นเนื้อหาเฉพาะที่นักเรียนของคุณกำลังศึกษาได้ง่ายขึ้นประเมินจาก.
- มาตรฐาน [2]: ความคาดหวังในการเรียนรู้เฉพาะระดับชั้นที่อธิบายถึงสิ่งที่นักเรียนควรรู้หรือสามารถทำได้ โปรดทราบว่ามาตรฐานที่ระบุไว้เป็นเพียงมาตรฐานที่ได้รับการประเมินเท่านั้น ไม่ได้แสดงถึงมาตรฐานทั้งหมดที่มีอยู่ในแต่ละหมวดหมู่การรายงาน
- ผลสัมฤทธิ์ [3]: แสดงระดับผลสัมฤทธิ์ที่นักเรียนของคุณบรรลุมาตรฐานในหมวดหมู่นั้น ๆ ระดับที่สูงขึ้นแสดงถึงความเข้มแข็งยิ่งขึ้นผลการปฏิบัติงานตามทักษะที่ได้รับการประเมิน ตรวจสอบระดับความสำเร็จเพื่อ...เข้าใจความหมายของแต่ละระดับได้ดียิ่งขึ้น
พื้นที่เป้าหมายสำหรับการเติบโต
ส่วน "จุดเน้นสำหรับการพัฒนา" จะระบุทักษะและมาตรฐานในระดับชั้นเรียนที่นักเรียนของคุณต้องการพัฒนาอาจได้รับประโยชน์จากการฝึกฝนหรือการสนับสนุนเพิ่มเติม ด้านเหล่านี้สามารถช่วยได้ครูและครอบครัวจะตัดสินใจว่าจะมุ่งเน้นอะไรต่อไป
ระดับความสำเร็จที่แสดงสำหรับแต่ละหมวดหมู่ [1] สะท้อนให้เห็นว่านักเรียนของคุณเป็นอย่างไรดำเนินการตามคำถามที่ประเมินมาตรฐานเหล่านั้น [2] ผลสัมฤทธิ์ที่ต่ำกว่าระดับ [3] ไม่ได้หมายความว่านักเรียนของคุณไม่สามารถทำทักษะได้ แต่เป็นการบ่งชี้ว่าโอกาสในการสร้างความเข้าใจผ่านการเรียนการสอนและการฝึกฝน
หมายเหตุ : มาตรฐานทั้งหมดที่ระบุไว้ไม่ได้ถูกประเมินทั้งหมด นี่คือรายชื่อมาตรฐานที่เป็นไปได้ทั้งหมด
บทสะท้อนความคิดของนักเรียน
ส่วน "การสะท้อนความคิดของนักเรียน" เปิดโอกาสให้นักเรียนได้คิดทบทวนเกี่ยวกับการประเมินผลของตนเองผลลัพธ์และมีบทบาทอย่างแข็งขันในการกำหนดเป้าหมายการเรียนรู้
ขอแนะนำให้นักเรียนไตร่ตรองถึงประเด็นต่อไปนี้:
- สิ่งที่พวกเขาสังเกตเห็นเกี่ยวกับผลลัพธ์ของพวกเขา
- หนึ่งในเป้าหมายที่พวกเขาสามารถตั้งไว้เพื่อการพัฒนาได้
- พวกเขาสามารถฝึกฝนอะไรได้บ้างในชั้นเรียนหรือที่บ้านเพื่อพัฒนาตนเองต่อไป
การสะท้อนความคิดเหล่านี้สามารถช่วยให้นักเรียนเชื่อมโยงผลการประเมินของตนเองกับการกระทำเฉพาะที่พวกเขาสามารถทำได้เพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ของตนเอง ครอบครัวสามารถนำไปใช้ได้ใช้คำตอบเหล่านี้เป็นจุดเริ่มต้นในการพูดคุยกับนักเรียนเกี่ยวกับเรื่องต่างๆพวกเขากำลังทำได้ดี มีจุดไหนที่พวกเขาอาจต้องการฝึกฝนเพิ่มเติม และพวกเขาทำได้อย่างไรสามารถสนับสนุนการเรียนรู้ของพวกเขาที่บ้านได้
