Le rapport étudiant du test MCPA (Mastery College Prep Assessment) présente les résultats de l'élève à ce test, notamment ses scores ACT projetés, une comparaison de son niveau de préparation aux études supérieures et son niveau de maîtrise en mathématiques, sciences, anglais et lecture. Ce rapport permet aux enseignants, aux élèves et à leurs familles d'évaluer la préparation de l'élève aux cours universitaires et d'identifier les domaines où un entraînement supplémentaire avant de passer l'ACT pourrait lui être bénéfique.
La section Informations sur l'élève et aperçu du rapport fournit des informations de base sur l'élève [1], l'école [2] et l'année scolaire [3], et explique ce qu'est l'évaluation Mastery College Prep et pourquoi elle est donnée [4].
- Évaluation préparatoire aux études supérieures (MCPA) : Test d’entraînement conçu pour refléter le format et le niveau d’exigence de l’ACT®. Il permet aux élèves d’estimer leurs scores ACT et leur préparation aux études supérieures, en identifiant leurs points forts et leurs axes d’amélioration dans chaque matière.
- Les résultats sont plus significatifs lorsqu'ils sont considérés en parallèle avec les notes, les travaux scolaires et les progrès scolaires globaux, et non comme une mesure isolée.
Préparation aux études supérieures et à la carrière
La section « Préparation aux études supérieures et à la carrière » présente les scores ACT projetés de l'élève sur une échelle de 1 à 36 et les compare aux seuils de préparation aux études supérieures de l'ACT pour chaque matière, ainsi que pour deux domaines combinés : STEM (sciences et mathématiques) et ELA (anglais et lecture).
- Score ACTS projeté [1] : Score projeté de l’élève pour chaque matière. Il est calculé en ramenant le pourcentage de réponses correctes brutes de l’élève à l’échelle de 1 à 36 utilisée par l’ACT® grâce à un processus d’équivalence statistique, ce qui donne une estimation de la performance probable de l’élève à l’ACT s’il le passait aujourd’hui.
- Score cible à l'ACT [2] : Le score de référence de l'ACT pour la matière concernée correspond à environ 50 % de chances d'obtenir une note B ou supérieure, ou environ 75 % de chances d'obtenir une note C ou supérieure, dans le cours universitaire de première année correspondant (voir la section 5.6 du manuel technique de l'ACT). Remarque : Le score composite a un score cible distinct (voir ci-dessous).
- Prêt pour l'université/la carrière [3] : Affiche « Oui » lorsque le score ACT projeté atteint ou dépasse le score ACT cible pour cette matière, et « Non » lorsqu'il ne l'atteint pas.
- STEM et ELA [4] : Le score STEM correspond à la moyenne des scores en mathématiques et en sciences. Le score ELA correspond à la moyenne des scores en lecture et en anglais. Le MCPA ne comportant pas d’épreuve d’écriture, ce score ELA est fourni à titre de mesure combinée supplémentaire et non comme un score ELA équivalent à celui de l’ACT®, ce dernier n’étant fourni que lorsque l’épreuve d’écriture facultative est passée.
- Score composite [5] : Conformément à la méthodologie de l’ACT®, le score composite correspond à la moyenne des scores d’anglais, de mathématiques et de lecture (les sciences ont été retirées de ce calcul en 2025). Le score composite cible correspond au niveau « Or » de l’indicateur « Progrès vers l’emploi » (WorkKeys NCRC) de l’ACT®, qui atteste de la réussite professionnelle plutôt que des études supérieures.
- Résultats globaux [6] : Cette case résume le score composite de l'élève et indique combien des quatre matières principales (anglais, mathématiques, lecture, sciences) ont atteint le seuil de préparation à l'université ACT®.
Niveaux de réussite
La section « Niveaux de réussite » explique ce que signifient les scores de l'élève en termes de compétences académiques en traduisant chaque score dans l'un des sept niveaux de réussite, en fonction des plages de scores définies dans les normes de préparation à l'université et à la carrière de l'ACT®.
- Niveau de réussite [1] : Une catégorie, du niveau 1 (Émergent) au niveau 7 (Distingué), qui décrit les connaissances et les compétences qu'un élève a démontrées pour une plage de scores donnée :
- Niveau 1 – Émergent (1–12)
- Niveau 2 – Fondamental (13–15)
- Niveau 3 – En développement (16–19 ans)
- Niveau 4 – Approche (20–23)
- Niveau 5 – Maîtrisé (24–27)
- Niveau 6 – Avancé (28–32)
- Niveau 7 – Distingué (33–36)
- Niveau de réussite composite [2], STEM [2] et ELA [3] : Chacune de ces cases traduit le score correspondant en son numéro de niveau, en utilisant les plages de scores ci-dessus, ainsi qu'une brève description narrative de ce que l'élève peut faire à ce niveau.
- Les niveaux de réussite par matière correspondent étroitement aux descriptions des connaissances/compétences pour les plages de scores spécifiques des normes ACT.
- Un niveau de réussite plus élevé ne signifie pas qu'une matière est « plus facile » — cela signifie que l'élève est prêt à appliquer ses connaissances et ses compétences à des tâches plus complexes.
Mathématiques
Dans le domaine des sciences, technologies, ingénierie et mathématiques (STEM), les résultats en mathématiques sont ventilés par catégorie de rapport ACT® et par type de question. Chaque ligne indique le niveau de réussite (1 à 7) atteint par l'élève pour cette catégorie, et non un score brut.
- Intégration des compétences essentielles : Application des compétences mathématiques fondamentales généralement acquises avant la 8e année.
- Préparation aux mathématiques supérieures : La plus grande catégorie de rapports, composée de cinq volets — Nombres et quantités, Algèbre, Fonctions, Géométrie et Statistiques et probabilités.
- Modélisation : Utilisation de modèles mathématiques pour représenter et résoudre des problèmes du monde réel.
- Types de questions : Le classement des questions est établi en fonction de leur format (diagramme, récit et démonstration). Les élèves et les enseignants de mathématiques doivent accorder une attention particulière à la performance selon le type de question et concentrer leurs efforts sur les formats les plus difficiles.
Science
Dans le domaine STEM, les résultats en sciences sont ventilés par catégorie de rapport ACT®, type de passage et domaine de contenu.
- Interprétation des données : Lecture et interprétation des données présentées sous forme de tableaux, de graphiques et de diagrammes.
- Investigation scientifique : Comprendre les outils, les procédures et la conception expérimentaux.
- Évaluation des modèles, des inférences et des résultats expérimentaux : juger de la validité des informations, des modèles et des conclusions scientifiques.
- Types de passages : Indique les performances selon le type de passage scientifique — Représentation des données, Résumés de recherche et Points de vue contradictoires.
- Contenu : Présente les performances par domaine d'études — biologie, chimie, physique et sciences de la Terre/de l'espace — en mettant en évidence les domaines de contenu dans lesquels l'élève pourrait bénéficier d'une exposition plus importante, quelle que soit la catégorie de rapport ou le type de passage d'où il provient.
Anglais
Dans le domaine ELA, les résultats en anglais sont ventilés par catégorie de rapport ACT®.
- Conventions de l'anglais standard : couvre la ponctuation, la grammaire et l'usage, ainsi que la structure des phrases.
- Connaissance de la langue : comprend le choix des mots, le style et le ton.
- Production écrite : Comprend l'organisation, l'unité, la cohésion et le développement du sujet.
Remarque : Le MCPA comprend une section d’écriture facultative, mais celle-ci doit être notée manuellement par les enseignants et n’est pas prise en compte dans le calcul des scores de ce rapport.
En lisant
Dans le domaine de l'ELA, les résultats de lecture sont ventilés par catégorie de rapport ACT® et par genre de passage.
- Catégories de rapports : Idées clés et détails, Style et structure, et Intégration des connaissances et des idées.
- Genres de textes : Ce tableau évalue les performances selon le type de texte lu : sciences sociales, sciences naturelles, fiction et sciences humaines. Les élèves et les enseignants devraient porter une attention particulière aux performances spécifiques à chaque genre et prévoir des exercices supplémentaires avec des genres plus complexes.
